東莞市可聲科教有限公司坐落于廣東省制造名城-東莞市，是集紅外線語音傳輸系統(tǒng)系列產(chǎn)品的研發(fā)、生產(chǎn)、銷售為一體高新技術(shù)企業(yè)?？陕曌鳛榧t外、藍牙教學擴音系統(tǒng)國內(nèi)，國內(nèi)早研發(fā)紅外無線擴音系統(tǒng)的先驅(qū)者，擁有完全自主的知識產(chǎn)權(quán)并獲得多項國家實用新型專利。

互聯(lián)網(wǎng)時代，整個世界的生活都因此發(fā)生著或多或少、或大或小的改變?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)推動教育變革的時代已經(jīng)初露端倪，顛覆性的觀念將對傳統(tǒng)進行破壞性的創(chuàng)造。阿基米德說：“給我一個支點，我將撬動整個地球。”今天，有了互聯(lián)網(wǎng)這個支點，整個教育都將被撬動。

未來教育新特質(zhì)：高度開放與“私人訂制”

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)“連接一切、跨界融合”的特點，擊碎了傳統(tǒng)教育的封閉保守，讓教育產(chǎn)生了“多米諾骨牌”式的連鎖反應(yīng)。教育漸漸呈現(xiàn)出全球性、開放性、互動性、實踐性、定制性和自主性特點。

互聯(lián)網(wǎng)時代使教育的時間與空間無限拓展，讓傳統(tǒng)的教育能夠突破原有的邊界，實現(xiàn)教育資源、教育協(xié)作和教學方式跨時空的自由穿越、流動和交互，世界各國都將共同參與對教育規(guī)律的追求和共同教育問題的解決。雖然各國文化與價值觀依然會保持高度的獨特性，但是必將因相互影響頻度的提高而互相學習和借鑒。

互聯(lián)網(wǎng)帶給時代的是高度的開放性，教育以圍墻為標志的封閉狀態(tài)，以及由此形成的學校間的競爭將被打破。學校內(nèi)部、學校之間，教育體系內(nèi)部、教育與外界之間，都將真正產(chǎn)生信息、資源等的開放，學校原有的格局將逐漸被突破?；ヂ?lián)網(wǎng)資源的開放性為互動提供了充分條件，網(wǎng)絡(luò)平臺的搭建為互動提供了可能性。這給教學改革、教育研究、學生之間的問題解決以及學校與家長、學校與社會之間的互動提供了大支持。

學生的個性差異是客觀存在的，學生的發(fā)展需求也具有獨特性。以滿足個體需求為前提的教育，體現(xiàn)了對于生命的尊重，但傳統(tǒng)的統(tǒng)一和標準化的教育不可能在理念和實踐上解決這個問題?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)為學生學習與發(fā)展的差異化需求提供了“私人定制”的支持，從而實現(xiàn)學生個性化發(fā)展。

傳統(tǒng)的教育，由于以統(tǒng)一的知識學習為內(nèi)容，以考試為核心，以應(yīng)試為目的，因而學生的實踐被極大壓縮甚至無從談起，學生難有能力和素質(zhì)培養(yǎng)的平臺和機會。隨著互聯(lián)網(wǎng)時代的到來，教育與社會環(huán)境的邊界越來越模糊，教育的內(nèi)容、教育的方式、學校的課程、學生的活動都與社會生活有著直接聯(lián)系。如各種實驗、各種活動的設(shè)計、各種模擬性的活動（如模擬聯(lián)合國，模擬世界經(jīng)濟峰會等）和利用網(wǎng)絡(luò)開展的學術(shù)研究等，對于學生認知和思維能力的提升具有更高的價值，也為學生能力的發(fā)展開辟了另外一種實踐模式。

互聯(lián)網(wǎng)時代的開放性給學生創(chuàng)造了沒有邊界的平臺，每個人都是這個平臺的主角，每個人都可以做出自己的決策，每個人都可以選擇適合自己的發(fā)展空間，這為激發(fā)學生內(nèi)在的潛質(zhì)創(chuàng)造了條件。

學校教育新景觀：平臺化、創(chuàng)客化與個性化

互聯(lián)網(wǎng)的浪潮向教育襲來，其影響是深刻的，也是廣泛的。這將對傳統(tǒng)的學校存在狀態(tài)和發(fā)展狀態(tài)產(chǎn)生影響，從而形成全新的學校景觀。

互聯(lián)網(wǎng)時代教育將實現(xiàn)學校平臺化、教師創(chuàng)客化、學生個性化。學校既可以是學生學習的指導者和資源的提供者，也可以是學生素質(zhì)發(fā)展的資源和機會的提供者，由此也成為學生學習和發(fā)展的一個社區(qū)，學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動都可以在學校平臺獲得支持。不僅如此，學校也將會是教師研究、自我發(fā)展和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的平臺。學校的平臺化使得學校不再是學生學習的中心，“世界將真正成為一個大教室，學習隨時都可以進行”。學校的扁平化管理將使得師生成為自己的“首席執(zhí)行官”，學校由此呈現(xiàn)出的特質(zhì)將成為學校精神和文化特色。教師原有的教育教學功能將弱化，取而代之的是以業(yè)績貢獻評價為驅(qū)動的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。學生發(fā)展和需求的個性化必將受到學校和教師的尊重。

互聯(lián)網(wǎng)時代的教學將被重新定義。教學的許多要素將超越傳統(tǒng)邊界，交叉、融合、模糊性的狀態(tài)使各種教學元素的不確定性增加了。教學的三維目標將被多維或多元目標取代，教育目標更加著眼于學生自身的需求，甚至許多目標已不是教育者確定和實現(xiàn)的，而是由學生自己來決定。教學內(nèi)容將不再是教材內(nèi)容的傳遞，而是基于學生學習問題開展的教學以及學生深度學習過程中的問題解決，而是取決于學生學習和發(fā)展的需要。教育資源不再局限于一所學校，網(wǎng)絡(luò)平臺將提供更大范圍的學習和發(fā)展資源，整個世界是一個大型資源庫。課堂的時間與空間邊界將被打破，教與學的關(guān)系和方式發(fā)生很大變化。與之相適應(yīng)，傳統(tǒng)的線性思維、確定性思維等將被非線性思維、不確定性思維所替代。

互聯(lián)網(wǎng)時代將推動基于大數(shù)據(jù)的教學及人的發(fā)展研究。教育的任何決策和行為都應(yīng)當從學生出發(fā)，通過對學生行為過程所有的信息進行分析，進而找出更加符合學生個體發(fā)展需要的個性化學習方式和發(fā)展方式，以更加充分地提升學生學習與發(fā)展的效益。大數(shù)據(jù)的分析方式能更加清晰地呈現(xiàn)學生學習與發(fā)展的相關(guān)要素，這必將為學生的未來發(fā)展提供更加適合的教育內(nèi)容和方式。

互聯(lián)網(wǎng)時代將是游戲化學習機制盛行的時代。游戲能夠讓人們持續(xù)玩下去的根本原因就是它的激勵辦法和措施。把游戲化機制引入學習過程，使其成為學生學習的重要“發(fā)動機”，必將極大改變學生學習的形態(tài)。

學生發(fā)展新生態(tài)：自主、可持續(xù)與終身發(fā)展

互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)，讓學生、學校和教育之間封閉緊密的關(guān)系變得不再那么不可分隔，并終將為學生建立新生態(tài)。

學生決定教育?；ヂ?lián)網(wǎng)這個開放的平臺，讓每個學生都成為這個平臺上的主體，每個學生都有表達自己發(fā)展愿望與訴求的權(quán)利和機會，學校教育必須真正從學生出發(fā)，為滿足學生發(fā)展需要而進行理性設(shè)計，這不僅尊重了學生的成長和發(fā)展的權(quán)益，而且能大大提高教育效益。

學生的優(yōu)勢智能決定未來?；ヂ?lián)網(wǎng)能夠為每個人的獨特發(fā)展提供差異化的資源和條件支持，這讓每個學生都能夠獲得充分發(fā)展的機會。只有學生的天賦和才能得到充分挖掘時，學生才能成為一個可持續(xù)發(fā)展和終身發(fā)展的人。

學生自主發(fā)展。人是自在的、自為的、自主的、自覺的，人在追求從必然王國走向自由王國的過程，就是實現(xiàn)自我解放的過程。人的這些特點由于受到了社會環(huán)境和資源的制約，往往難以盡情展現(xiàn)?；ヂ?lián)網(wǎng)時代從言論到行動，從自我意志表達到自我負責，都逐步讓人的自主發(fā)展成為了可能。教育處在這個嶄新的時代，每個學生都是自由自主的生命體，只有尊重每個學生，給學生更多自主發(fā)展的機會，教育的真正價值才能實現(xiàn)，每個孩子自身的生命活力才能真正體現(xiàn)，并為其一生發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

抓住了互聯(lián)網(wǎng)，就抓住了教育的未來。這個時代教育者不能猶豫，不能拒絕，不能視而不見，只有認真研究、主動調(diào)整、敢于超越，進化學校和教育，才能贏得未來。

以上由可聲小編編輯，文章來源于中國教育新聞網(wǎng)。